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La chronologie des niveaux.

Le Temps "objectif"

Le développement du corps physique commence dans l'utérus, lors de la formation de l'embryon et ne se termine vraiment qu'au moment de la mort. La phase de croissance se termine vers 25 ans mais le métabolisme poursuit évidemment sa route par la suite. S'il y a bien une phase de développement de la conscience, au tout début de la vie, pendant laquelle la conscience est intimement associée au développement physique (du développement foetal à la naissance), graduellement les autres dimensions expérimentales viennent s'ajouter à la première, sans pour autant en interrompre leur dynamique propre.

Le développement émotionnel apparaît après quelques mois et poursuit sa route parallèlement au développement physique. Les premières années de la vie marquent d'une empreinte particulièrement profonde la personnalité de l'enfant. Arrivé à l'âge adulte, une certaine maturation émotionelle tend à stabiliser les expériences émotionelles dans des cadres socialement, religieusement ou "politiquement" corrects. Seul des moments forts viennent perturber cet équilibre (mariage, séparations, maladies, décès,...). Il faut noter que la dimension émotionelle transcende, intègre et opère sur le corps physique comme nous l'expliquerons plus loin.

Le développement des facultés mentales émerge rapidement avec la faculté de reconnaître des images, d'y apposer des symboles (les mots), de créer des règles liant les mots, d'utiliser les concepts ainsi définis pour manipuler des meta-concepts abstraits de plus en plus complexes. Cette ligne de développement cognitive à été particulièrement étudiée et commentée par Piaget. Arrivé à l'âge adulte -25 - 30 ans- l'apprentissage théorique laisse la place à la vie active dans nos sociétés occidentales, avec un nouveau type d'apprentissage conceptuel pratique. Ici aussi le mental transcende, intègre et opère sur l'émotion. Le modèle dans lequel des niveaux d'une complexité et d'une finesse de plus en plus grandes, contenant et opérant sur les précédents, fut désigné par le terme de théorie des Holons par Arthur Koestler. Mais on notera que l' Isa Upanishad définissait dejà ce modèle il y de cela plusieurs millénaires en décrivant la création comme une série de tous emboîtés les uns dans les autres.

Notre société ne propose pas vraiment de système d'éducation d'éveil et d'apprentissage aux deux autres niveaux transmentaux, le subtil et le causal. Si la religion occupe une place importante en occident, c'est plus souvent au titre de ciment social. Peu de religions offrent des structures d'enseignement ou de pratiques permettant de transcender le mental.

Dans certaines civilisations orientales, ces étapes d'apprentissage et d'exploration des niveaux de conscience transpersonnels et transmentaux faisaient partie du schéma de développement normal. Et même si seule une petite partie de la population poursuivait ou accédait à la connaissance et à l'expérience de ces dimensions, cet objectif correspondait à un but social reconnu et valorisé. La période 25-50 ans, correspondant à la phase de vie sociale active, s'accompagnait d'un enracinement dans le subtil, et la période de la retraite, après 50 ans à celle de l'immersion dans le causal et le non duel.

Le Temps subjectif

La perception subjective du temps dépend du niveau de conscience. Lors de la phase de conscience corporelle (N1), il n'y a pas encore de perception du temps. Pendant la phase N2 le temps est perçu comme un présent ininterrompu. Pendant la phase N3 (mental) le temps est perçu linéairement (présent, passé, futur). Phase N4, en entrant dans l'expérience du subtil, le temps est à nouveau vécu comme un présent constant (ici et maintenant). Au niveau N5 l'expérience du temps disparaît (atemporalité). N6 : plus de différence entre expérience et conscience (atemporel).


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